TENGO UN ALUMNO CON TDAH...¿QUÉ HAGO? ORIENTACIONES A NIVEL DE AULA

En este inicio de curso puede que nos hayamos encontrado con que tenemos un alumno con TDAH y encontrarnos un poco perdidos. Antes de tomar medidas más concretas a nivel individual podemos llevar a cabo una serie de medidas organizativas a nivel de aula que facilitarán mucho el trabajo de estos niños y por qué no...de todos en general.

Algunas de esas medidas son:

  

• -Diseño y puesta en práctica de un clima de aula estructurado, claro y seguro.

• -Conocimiento por parte de los maestros que inciden en el alumno del trastorno que presenta y del trato que precisa como tal. Coordinación explicitada en acuerdos respecto a la intervención.

• - Colaboración en la aplicación de las medidas y en la adaptación de materiales entre el aula ordinaria y el aula de apoyo

• - Organizar la jornada de este alumnado favoreciendo su integración y rendimiento en base a los recursos del centro. Por ejemplo, cuando sea posible el profesor de P.T. podría trabajar ofreciendo el apoyo dentro del aula.

• -Situar al alumno cerca del profesor.

• -Evitar sentarlo en lugares de paso, con ruido, cerca de la papelera o las ventanas.

• -Controlar estímulos visuales y sonoros.

• -Establecer en el aula, de forma explícita, pocas normas, claras,utilizando claves para su mejor comprensión (carteles, pictogramas,...) expresadas en términos positivos, así como consecuencias consensuadas y aceptadas. Mostrarse firme en el cumplimiento de las reglas.

• -Regular mediante normas el uso del material común y personal. 

• -Asignar alguna responsabilidad a estas alumnos en el aula y establecer “cargos” de forma rotativa.

• -Concretar los procedimientos de ayuda mutua entre compañeros (tutoría de alumnos y alumnas, ayuda entre iguales).  

• -Manifestar expectativas positivas, actitudes respetuosas; potenciando la autoestima y la vinculación afectiva al grupo clase. 

• -Observar los momentos de mayor rendimiento de este alumnado y estructurar las tareas en función de los mismos.(generalmente, su punto de óptimo rendimiento se sitúa en las primeras horas de la mañana, antes del recreo) 

• - Combinar diferentes formas de agrupamiento en función de la motivación y de la respuesta de éste a las diferentes actividades.

• - Proponer tareas estructuradas, cortas(10-15 minutos), bien secuenciadas,explicitando los pasos a seguir, proporcionando las ayudas necesarias para evitar los errores. 

• - Emplear calendarios y agendas sencillas que permitan estructurar las tareas,la jornada escolar o rutinas... Diseñar una hoja de registro positiva para anotar los progresos del alumno 

• - Establecer en el aula alguna zona para relajarse, dedicando algunos minutos cada día para esta actividad

• - Ayudar a este alumnado que verbalice sus acciones para facilitar las funciones ejecutivas. 

• - Proporcionar biofeedback respecto su comportamiento para que sea consciente de sus acciones

• - Utilizar diferentes tipos de refuerzo contingente a la conducta incompatible con la inadecuada. Se debe reforzar todas las conductas de mantenimiento de la atención sobre el material de aprendizaje. Puede ser útil algún programa de economía defichas individual y grupal también. Así como enseñarle a autorreforzarse.